揭秘|傳智研究院究竟是做什么的？

傳智播客面臨線下課程轉(zhuǎn)線上的巨大考驗(yàn)。

難題接踵而至：如何針對(duì)性地打造出符合線上學(xué)習(xí)需求的課程和訓(xùn)練輔導(dǎo)體系?如何讓學(xué)員高效學(xué)習(xí)，快速建立成就感?如何讓學(xué)生在線上項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中獲取企業(yè)級(jí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而斬獲心儀Offer?

時(shí)間緊迫，誰(shuí)能在危急時(shí)刻挺身而出，解決“特殊時(shí)期”IT教育的“難題”?

傳智播客一支百余技術(shù)、教學(xué)專家組成的團(tuán)隊(duì)“臨危受命”，以線上教學(xué)為基準(zhǔn)點(diǎn)，定制升級(jí)視頻課程產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)全新教學(xué)模式;快速投身于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)等20余項(xiàng)工作之中。

通過(guò)對(duì)200余個(gè)班級(jí)線下授課視頻、錄音的研究，以及數(shù)百名講師授課視頻的篩選與重制。在短短16天內(nèi)，上線了以“情景式”教法為亮點(diǎn)的全學(xué)科線上教學(xué)專用課程。

迅速反應(yīng)，及時(shí)產(chǎn)出全新課程資料與教法指導(dǎo)。這支久居幕后，專注課程研發(fā)的“隱形團(tuán)隊(duì)”就是傳智播客教育集團(tuán)-研究院(以下簡(jiǎn)稱傳智研究院)。

發(fā)掘IT行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)，研究更新課程與教法，全程跟蹤優(yōu)化課程實(shí)施要點(diǎn)……以“五庫(kù)模式”為基礎(chǔ)搭建了成熟課研閉環(huán)的傳智研究院，憑借其完善的課程研發(fā)體系，持續(xù)守護(hù)著傳智播客的授課質(zhì)量，不斷拔高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為保障學(xué)生成功就業(yè)的“定海神針”。

“五庫(kù)”課研邏輯簡(jiǎn)圖，環(huán)環(huán)相扣

“五庫(kù)”功能簡(jiǎn)述，全面保障真課研

研發(fā)團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，精英云集

傳智研究院成立于2016年，致力于IT從業(yè)者職業(yè)發(fā)展教育研究，是IT教育行業(yè)最早設(shè)立的專司“教法與項(xiàng)目精研”的核心部門。

為適應(yīng)技術(shù)更新與發(fā)展速度，研究、開發(fā)的教學(xué)模式與課程內(nèi)容，傳智研究院對(duì)于研究員的招募有著極高標(biāo)準(zhǔn)：100多名課研人員，絕大多數(shù)來(lái)自于一線互聯(lián)網(wǎng)公司或研究機(jī)構(gòu)(諸如：阿里巴巴、IBM、京東、用友、中科院等)，并具有10年以上的開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，其中包括博士7人。所研究專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、量子計(jì)算科學(xué)、電子、通信等領(lǐng)域。

同時(shí)，為了將一線技術(shù)與教學(xué)完美融合，傳智研究院特增派研發(fā)組，與華為Apache ServiceComb達(dá)成課程與技術(shù)資源共建、與京東人工智能平臺(tái)達(dá)成AI項(xiàng)目資源深度合作，并與諸多行業(yè)頭部企業(yè)進(jìn)行資源共享和課程共建。

傳智研究院與京東人工智能平臺(tái)達(dá)成項(xiàng)目共建

擁有“專家團(tuán)”和“大廠”資源的傳智研究院，對(duì)于課程質(zhì)量有種近乎偏執(zhí)的追求，始終將資源、資金、精力傾斜在高端課程的研發(fā)與試行之上。正因?yàn)閷?duì)課研的極度重視，傳智研究院吸引著國(guó)內(nèi)外多名教育專家和IT專家的競(jìng)相加盟。

模塊化課研操作鏈，實(shí)時(shí)更新

短短16天內(nèi)攻克“線上化”課程更新等多重難題，僅是研究院課研實(shí)力的縮影。“授課未半，教改先行”其實(shí)早已是傳智播客的常態(tài)。

IT行業(yè)具有技術(shù)更新異常迅速的特點(diǎn)，學(xué)生參與3-5個(gè)月的教學(xué)培訓(xùn)，所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，很有可能已經(jīng)在一流企業(yè)的實(shí)際操作中被更新、升級(jí)、甚至淘汰。

再者，某些晦澀難懂的算法邏輯，吸收效率不佳的課程環(huán)節(jié)，也需要不斷地更新、研發(fā)全新教法與解決方案。

如此一來(lái)，想要在短短數(shù)月地授課周期內(nèi)，同步更新教法、項(xiàng)目、技術(shù)點(diǎn)，就好比一場(chǎng)對(duì)于課程的“腦神經(jīng)手術(shù)”：迅速，且精準(zhǔn)。

長(zhǎng)此以往，傳智研究院的課程研發(fā)體系日趨完善，達(dá)到了分工的高度細(xì)化，搭建成為高效、精密運(yùn)轉(zhuǎn)的“模塊化”課研操作網(wǎng)。

●調(diào)研：對(duì)“專家團(tuán)”項(xiàng)目經(jīng)歷，行業(yè)數(shù)據(jù)、招聘數(shù)據(jù)，進(jìn)行調(diào)研評(píng)估，發(fā)掘最新、最具競(jìng)爭(zhēng)力的授課角度;

●課程設(shè)計(jì)：依照調(diào)研結(jié)果，制定課程方向，研發(fā)出有競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)課程;

●視頻制作：精研教法，創(chuàng)新授課模式，錄制出有創(chuàng)新性的精品課程;

●項(xiàng)目研發(fā)：深入業(yè)務(wù)場(chǎng)景，貼合于一線開發(fā)，研發(fā)出有競(jìng)爭(zhēng)力的“大廠級(jí)”項(xiàng)目課程;

●產(chǎn)品設(shè)計(jì)：精研項(xiàng)目模型，抽絲剝繭，抽離業(yè)務(wù)方案模型，項(xiàng)目與解決方案分離，形成中臺(tái)戰(zhàn)略;

●質(zhì)檢：定義各個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，流程化作業(yè)，監(jiān)控閉環(huán)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量;

●實(shí)施：協(xié)同全國(guó)教學(xué)資源，深入一線，實(shí)施監(jiān)控，實(shí)施反饋，生成監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)模型，反哺課研，形成閉環(huán);

傳智研究院項(xiàng)目研發(fā)流程優(yōu)于其他機(jī)構(gòu)的六大環(huán)節(jié)

傳智研究院百余名研究員，專注課研細(xì)分領(lǐng)域，默契協(xié)作。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)發(fā)展的潮流，傳智播客“非項(xiàng)目類課程”更新速度很快，已經(jīng)達(dá)到以“周”為單位;不僅如此，項(xiàng)目類課程與實(shí)戰(zhàn)的研發(fā)，也從未停歇……

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)保障體系，真槍實(shí)彈

隨著IT技術(shù)領(lǐng)域的擴(kuò)張，通過(guò)對(duì)千萬(wàn)級(jí)招聘市場(chǎng)企業(yè)需求的觀察、分析發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的需求逐漸趨于多元化。

于是，傳智播客在培養(yǎng)學(xué)員技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了項(xiàng)目管理、跨團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，制定了雙向能力人才培養(yǎng)體系：

從產(chǎn)品需求對(duì)接到開發(fā)上線完全還原企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)場(chǎng)景，讓學(xué)員未就業(yè)也能身臨其境體驗(yàn)企業(yè)級(jí)工作場(chǎng)景和開發(fā)模式，快速挖掘?qū)W員開發(fā)中遇到的問(wèn)題，并加以定向輔導(dǎo)，保障技術(shù)應(yīng)用結(jié)果。這就是傳智研究院制定的“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”模式。

所謂項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，并不是指一個(gè)學(xué)習(xí)路線圖，一份Demo小樣，或是一份項(xiàng)目操作說(shuō)明書。而是：

●完全符合商用級(jí)上線應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn);

●產(chǎn)品需求及規(guī)劃設(shè)計(jì)遵循真實(shí)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)用戶需求進(jìn)行執(zhí)行;

●且具備一定體量的功能及業(yè)務(wù)規(guī)模;

●注重UE及 UI用戶體驗(yàn)及界面效果;

●前端及后端開發(fā)的技術(shù)方案制定及編碼，遵循項(xiàng)目自身需求及當(dāng)前市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用;

完全執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)級(jí)研發(fā)管理流程完成編碼、前后端聯(lián)調(diào)、測(cè)試、上線發(fā)布到運(yùn)維的全過(guò)程。

為了開發(fā)出符合“傳智標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，傳智研究院對(duì)“五庫(kù)體系”中項(xiàng)目庫(kù)與解決方案庫(kù)的運(yùn)轉(zhuǎn)尤為重視。

傳智研究院Java方向部分項(xiàng)目展示

“解決方案庫(kù)”部分內(nèi)容展示

其中“項(xiàng)目庫(kù)”內(nèi)每個(gè)項(xiàng)目都能達(dá)到企業(yè)級(jí)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，與之密切相關(guān)的“解決方案庫(kù)”則依據(jù)技術(shù)或業(yè)務(wù)場(chǎng)景，制定完整且符合企業(yè)實(shí)際技術(shù)應(yīng)用的深度的解決方案，且解決方案可達(dá)到對(duì)外開源的標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)中能夠直接應(yīng)用，而非零散的技術(shù)點(diǎn)堆積。

傳智研究院“項(xiàng)目庫(kù)”六大優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目庫(kù)優(yōu)勢(shì)之一：覆蓋絕大多數(shù)熱門領(lǐng)域

目前，傳智研究院與來(lái)自華為、阿里、百度等名企智囊團(tuán)深度合作。所研發(fā)的項(xiàng)目已覆蓋整個(gè) IT 市場(chǎng) 91%的行業(yè)，包含“高薪資”的金融、時(shí)下熱門的新零售及醫(yī)療、企業(yè)人才高需求的電商、7 億用戶規(guī)模的社交等各類行業(yè)。

這便是傳智研究院對(duì)于“項(xiàng)目保真”的完美詮釋與行動(dòng)保障。

創(chuàng)新教法精準(zhǔn)“制導(dǎo)”，高效吸收

課程枯燥，學(xué)生注意力難以集中;知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，不易理解吸收;知識(shí)模塊碎片化，難以串聯(lián)，紙上談兵……課程越是深度，這般類似的問(wèn)題便也層出不窮。于是，傾聽學(xué)生反饋，分析提問(wèn)熱區(qū)，不斷改良教法也就成為了傳智研究院工作的重要一環(huán)。

依托“項(xiàng)目庫(kù)”強(qiáng)大實(shí)力和傳智播客項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模式的基礎(chǔ)，傳智研究院開創(chuàng)性地推出“場(chǎng)景式”教學(xué)，貫穿課程設(shè)計(jì)始末，圍繞將枯燥的知識(shí)點(diǎn)活性化，將知識(shí)點(diǎn)與一線應(yīng)用的場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)員所學(xué)即所用，所用即所精。課程從始至終采用一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行貫穿，將每天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)即刻應(yīng)用到項(xiàng)目中，學(xué)完即成項(xiàng)目。

例如，我們?cè)诖汗?jié)前夕的Java課程中，“應(yīng)景”引入 12306 鐵路售票這個(gè)生活化場(chǎng)景。模擬【北京--上?！寇嚻笔圪u的服務(wù)商分發(fā)，通過(guò)分布式可重入排它鎖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)保證各個(gè)服務(wù)商購(gòu)票是同步的，不能出現(xiàn)超賣情況，深度解讀知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。

12306項(xiàng)目“場(chǎng)景式”教學(xué)資料

截至目前，傳智播客的技術(shù)課程已融入了50多個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生首先明白學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的是什么，學(xué)完能做什么，然后再配合一線場(chǎng)景進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用。環(huán)環(huán)實(shí)用，吸收高效。

同時(shí)，傳智研究院通過(guò)對(duì)TLIAS系統(tǒng)(傳智學(xué)生學(xué)習(xí)行為監(jiān)測(cè)系統(tǒng))內(nèi)的學(xué)生學(xué)力監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，圈定提問(wèn)熱區(qū)，把難以理解、提問(wèn)率高的知識(shí)點(diǎn)篩選出來(lái)，重新進(jìn)行教學(xué)方案的研究制定。“情景式”教學(xué)由此誕生。

“情景式”教學(xué)三大優(yōu)勢(shì)

所謂“情景式教學(xué)”，擁有感知-理解-深化三大重點(diǎn)。

通過(guò)引入知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的故事情景，將生硬的原理、作用與生活中的常見的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比比較，讓學(xué)員產(chǎn)生對(duì)編程的興趣;其次深入故事場(chǎng)景，將故事與代碼結(jié)合，理解代碼編寫的規(guī)律;最后繼續(xù)講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律，保障學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加牢固。徹底顛覆了傳統(tǒng)純知識(shí)點(diǎn)的灌輸學(xué)習(xí)模式，精準(zhǔn)“擊中“學(xué)員的興趣點(diǎn)，使得教與學(xué)的效率都更上一層樓。

以網(wǎng)絡(luò)編程UDP為例的“情景式”教法

真項(xiàng)目，重教法。無(wú)論是研發(fā)什么內(nèi)容，用什么樣的教學(xué)方式，傳智研究院的課程研發(fā)皆圍繞：拒絕淺嘗輒止、拒絕脫離實(shí)際、拒絕形式主義，以學(xué)員“學(xué)即會(huì)，用即精”為終極研發(fā)目標(biāo)。

評(píng)審驗(yàn)收層層質(zhì)檢，堅(jiān)守品質(zhì)

嚴(yán)格的質(zhì)量檢測(cè)和及時(shí)的實(shí)施反饋，是傳智研究院保障課程品質(zhì)最堅(jiān)實(shí)的防護(hù)網(wǎng)。

自傳智研究院成立以來(lái)，研發(fā)的項(xiàng)目課程和非項(xiàng)目課程都要經(jīng)過(guò)層層評(píng)審，環(huán)環(huán)把關(guān):

●項(xiàng)目課程需要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、需求評(píng)審、上線驗(yàn)收、課程設(shè)計(jì)方案評(píng)審、課程大綱評(píng)審、課程講義評(píng)審、視頻評(píng)審等 11環(huán)評(píng)審。

●非項(xiàng)目課程需經(jīng)過(guò)課程框架評(píng)審、課程方案評(píng)審、講義評(píng)審、視頻評(píng)審、講導(dǎo)師評(píng)審、課程試點(diǎn)驗(yàn)收，6環(huán)評(píng)審方可投入課程使用。

不僅如此，在教學(xué)方法保障方面，傳智研究院會(huì)在視頻課錄制前，針對(duì)錄制老師進(jìn)行教法培訓(xùn)、錄制規(guī)范培訓(xùn)，用最短的時(shí)間將課程講解清楚講明白，給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的吸收，產(chǎn)出高質(zhì)量課程產(chǎn)品。

最后，在所有課程的實(shí)施中，傳智研究院教師會(huì)根據(jù)實(shí)際學(xué)員學(xué)習(xí)的感受著重記錄實(shí)施過(guò)程中的遇到的問(wèn)題，匯總向上反饋，課程研發(fā)組給予改進(jìn)。

審核+實(shí)施反饋的質(zhì)檢閉環(huán)保障了品質(zhì)與口碑，也成為傳智學(xué)員們能夠順利就業(yè)，圓夢(mèng)IT的堅(jiān)實(shí)保障。

分工精細(xì)，環(huán)環(huán)相扣;制定標(biāo)準(zhǔn)，開源共享。傳智研究院堅(jiān)持著“改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更便捷”的宗旨，將繼續(xù)為學(xué)生研課程，為行業(yè)立標(biāo)準(zhǔn)。

重磅預(yù)告

近期，傳智研究院會(huì)將所有研發(fā)的項(xiàng)目遷移到線上，進(jìn)行開放體驗(yàn)，為傳智乃至整個(gè)IT技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生和從業(yè)者們提供職業(yè)進(jìn)階學(xué)習(xí)指引。