權(quán)威聲音 | 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所解讀職教教材遴選標(biāo)準(zhǔn)

01  教材及時(shí)更新 以適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

　　與“十二五”相比，“十三五”規(guī)劃教材遴選具有以下特征：一是導(dǎo)向更加明確，注重教材的課程思政功能;二是增加了新的規(guī)劃教材類型，適應(yīng)1+X證書(shū)試點(diǎn)工作需要，增加了70多本1+X教材;三是類型特征更加鮮明，無(wú)論是高職的公共基礎(chǔ)課程教材，還是中職、高職的專業(yè)課程教材都突出了職教特色。

02  職教教材鼓勵(lì)一線教師參與編寫(xiě)

　　職業(yè)院校作第一主編的優(yōu)勢(shì)則在于，一是職業(yè)院校的教師熟悉職業(yè)院校學(xué)生，了解職業(yè)教育，教材編寫(xiě)能貼近學(xué)生，貼近職業(yè)教育實(shí)際;二是教師擁有較扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科背景，如果能牽頭組建包含行業(yè)企業(yè)代表的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，既能保證教材內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，也能及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)需求;三是《職業(yè)院校教材管理辦法》明確了職業(yè)院校教師參與教材編寫(xiě)的激勵(lì)措施，制度保障有力。

03  職教教材：為教師所用 為教學(xué)所用

　　“三教”改革是一個(gè)整體，需要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體推進(jìn)。“三教”改革教材是基礎(chǔ)，教師需要依托教材，運(yùn)用恰當(dāng)教法幫助學(xué)生習(xí)得教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整體上看，教材很好的發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。以教材改革為抓手，可以推進(jìn)教學(xué)改革，改變教學(xué)方式，奠定了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)，支撐了每年1000萬(wàn)左右高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

04  行業(yè)院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 人才培養(yǎng)合作共贏

　　立足職業(yè)教育類型特征，考慮具體教情學(xué)情，職業(yè)教育可結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作等來(lái)實(shí)行因材施教。在教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn);根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，建設(shè)一批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。

05  國(guó)家層面更加重視和加強(qiáng)職教教材建設(shè)

　　教材建設(shè)屬于國(guó)家事權(quán)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育教材建設(shè)。未來(lái)教材工作中，首先，要注重教學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范引領(lǐng)教材建設(shè)，助力教學(xué)改革;其次，要注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在教材建設(shè)中的重要主體作用，校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)一大批國(guó)家規(guī)劃教材;再者，要注重教材的數(shù)字化，要建設(shè)與紙質(zhì)教材相配套的信息化資源，打造一批優(yōu)質(zhì)的融媒體教材。